Actividad de reflexión permanente: Foro Holístico Aprendizaje a lo largo de la vida

Momento Holístico en Vertiente Metodológica

¿Le parece que estas características del ABP puedan aplicarse para el aprendizaje de la materia que usted imparte?

El ABP hasta cierto punto utilizada dentro del sistema ,  en la asignatura que imparto es útil , ya que nos proporciona herramientas empíricas necesarias para poder integrar  el conocimiento y una estructura por pasos, que nos guié a un mejor aprendizaje.

¿Qué desafíos le plantea la metodología socioconstructivista como asesor?

Es algo nuevo, con lo que algunos todavía ni se familiarizan o se oponen al cambio, aceptar  que cambiar nuestros paradigmas tradicionales, nos llevan a un mejor aprendizaje,  reconocer que no lo sabemos todo, que el conocimiento va cambiando y pasa de ser un proceso de lo más sencillo a lo más complejo, partiendo de esto,  cada asesor y cada alumno participa, de acuerdo a objetivos, estrategias y metas planeadas para la asignatura, todo en conjunto para llegar a  proceso vital, que a lo largo del tiempo puede emplearse  para la vida, o el  trabajo o una actividad específica, que se pueda cumplir sin trabas.

¿Cómo apoyar a sus estudiantes para desarrollar competencias para la vida y al mismo tiempo acrecentar el capital de conocimientos propios de la materia que usted imparte?

Compartiendo las experiencias de manera mutua, siendo disciplinado y continuo en cuanto a la atención que pongamos a las tareas de ellos, mostrándoles cómo se debe hacer,  en caso de que lo entreguen de manera errónea, cómo se debe investigar, como trabajar ciertos temas  mediante el uso de ejemplos y una comunicación continua.   Debemos darnos el tiempo de conocer sus debilidades (áreas de oportunidad) para intentar proveerlos de herramientas, tecnológicas y vías de acceso en línea para su mejor desempeño, sin hacer a un lado sus fortalezas.

Desde su función docente, ¿qué retos le plantea aplicar el ABP considerando la diversidad etaria en sus estudiantes?;

Uno de los retos principales, la mayor parte de los integrantes del grupo, y esto puede lograrse comunicándonos con ellos, atendiendo lo mas pronto que se pueda sus solicitudes, otra  cosa seria tener una buena  integración grupal, ya que en su caso ellos deberán  de integrar sus participaciones en los cuestionamientos y problemas planteados en los foros, en los chats y las wikis, en el grupo y hacerles notar cuán importante es su participación, al igual que la de todos.

Frente a la gran cantidad de conocimientos que se encuentran en Internet ¿cómo vive la función docente, desde la visión de que usted es sólo una parte de esa gran cantidad de recursos para llegar al aprendizaje?

Si bien se nos llega a considerar un recurso, yo al menos no lo siento así, creo que en mi trabajo, me comporto como si estuviera de forma presencial y actúo como el docente que debe  proporcionales a sus alumnos las herramientas que les permitan discernir entre  “un material confiable” de uno que no lo es, por ejemplo, suelen mucho consultar en las páginas de internet y ponerlas cono bibliografía,  lo que hago es revisar si las fuentes son verificables, donde estos han sido emitidos, si han sido  reconocidas en el área de estudio. Además de recomendar otro tipo de fuentes de consulta.

No todo lo que está en Internet es útil, eso es lo primero que ellos deben saber, no todos os conocimientos proporcionados en la red nos van a servir, pero en algunos caso, nos sirven para verificar que hay errores y que estos deben ser identificados, hay que hacerles ver que no solo se trata de copiar, hay que analizar, entender y expresar lo que aprendimos, porque suelen presentarse situaciones de plagio.

¿Considera que las nuevas formas de aprender, vista desde la autogestión del conocimiento, pueden llevar a la inexistencia de la escuela?

Considero que aunque se eduque a distancia y se autogestiones el conocimiento, siempre se tiene presente la escuela, podemos decir que aprendimos solos, ¿pero quién o quiénes nos proporcionan el material para nuestro aprendizaje? Siempre habrá detrás maestros e instituciones. Hay quien considera que solo se transforma en un apoyo, pero las instituciones como tal son necesarias para ordenar y proveer de elementos, estas instituciones también tratan de transformarse de acuerdo a las nuevas circunstancias,  a las nuevas generaciones y a los nuevos modelos de aprendizaje.

 ¿Cómo asume su función docente al organizar las actividades de ABP pensadas desde la metacognición?

El aprendizaje como proceso nos indica que el docente debe de integrar los elementos de conocimiento que cada alumno tiene, con los aciertos y fallas que esto puede tener. Si fijamos metas, conocemos las formas en que cada persona aprende, reconociendo que una forma de aprendizaje es la relación con problemas ficticios o reales,  sin considerar que  todo lo que hay se debe problematizar, el asesor o facilitador, forma parte del enlace que sirve para guiar el proceso de adquisición  y valoración del conocimiento, que no todo debe estar estandarizado o enfocado a los mismos recursos,  si podemos partir  de problemas particulares, que nos lleven a otro tipo de ejercicios,  más representativos para  que el aprendizaje realmente sea significativo e integrado.

Pensando en los diferentes estilos de aprendizaje ¿encuentra usted desventajas al plantear el ABP para que sus estudiantes logren aprender?

Como en todo, creo que puede haberlas, sin embargo, utilizando el ABP, hay alumnos que comprenden mejor algunos temas de estudio, en lo  particular observo  que en los documentos entregados como tareas, conocer de primera intención cómo aprenden o como expresan lo aprendido, cuesta trabajo, ya que todos se dan a entender de maneras diferentes, sin embargo si observamos de manera individual sus habilidades y destrezas los vamos conociendo y les podemos hacer recomendaciones al respecto.  En la reflexión y la integración esta la base de cómo podemos conocer esto, ya sea por medio de su expresión escrita, que a veces no es muy  coherente, pero aplicada a cada caso específico podemos realmente utilizar adecuadamente el  ABP.

¿Seleccionaría usted alguna de las técnicas que le presentamos para el ejercicio de su docencia?

Si, ya que de ello se obtienen múltiples beneficios con ventajas y algunas desventajas:

El aprendizaje basado en problemas es una técnica idónea para la educación superior. El proceso de aprendizaje convencional se invierte. Mientras que tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación, en esta técnica primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema. Los alumnos trabajan en colaboración en equipos, comparten la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre actitudes. En estas actividades en grupo o equipo los alumnos toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo. Con la técnica de resolución de problemas es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizajes de diferentes áreas de conocimiento. Esta técnica didáctica se sustenta en el enfoque constructivista, que articula tres principios básicos: • La comprensión de una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio. • El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje. • El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno. Principales usos: La técnica puede ser usada por el docente en una parte de su curso, como una estrategia general a lo largo del plan de estudios de una licenciatura o posgrado y puede ser implementado como una estrategia de trabajo a lo largo de un curso específico. Los conocimientos son introducidos en relación directa con el problema. Ventajas: • Alumnos más motivados: La técnica estimula que los alumnos se involucren en el aprendizaje debido a que sienten que tienen la posibilidad de interactuar con la realidad y observar los resultados de dicha interacción. • Aprendizaje significativo: La técnica ofrece a los alumnos una respuesta obvia a preguntas como ¿Para qué se requiere aprender cierta información? ¿Cómo se relaciona lo que se hace y aprende en la escuela con lo que pasa en la realidad? • Desarrolla habilidades de pensamiento: El enfrentarse a problemas lleva a los alumnos hacia un pensamiento crítico y creativo. • Desarrolla habilidades para el aprendizaje: Promueve que los alumnos evalúan su aprendizaje. • Integración de un modelo de trabajo: Lleva a los alumnos al aprendizaje de los contenidos de información de manera similar a la que utilizarán en situaciones futuras, fomentando que lo aprendido se comprenda y no sólo se memorice. • Posibilita mayor retención de información: Al enfrentar situaciones de la realidad los alumnos recuerdan con mayor facilidad la información ya que ésta es más significativa para ellos. • Permite la integración del conocimiento: El conocimiento de diferentes disciplinas se integra para dar solución al problema sobre el cual se está trabajando. • Las habilidades que se desarrollan son perdurables: Al estimular habilidades de estudio autodirigido, los alumnos mejorarán su capacidad para estudiar e investigar sin ayuda para afrontar cualquier obstáculo, tanto de orden teórico como práctico, a lo largo de su vida. Los alumnos aprenden resolviendo o analizando problemas del mundo real, íntimamente vinculados con la materia en estudio, y aprenden a aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de su vida en problemas reales. • Incremento de su autodirección: Los alumnos asumen la responsabilidad de su aprendizaje. • Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo: Promueve el trabajo colaborativo, la evaluación entre compañeros, la exposición y defensa de sus trabajos. • Se respeta la autonomía del estudiante. • Estimula el trabajo interdisciplinario. • Los cursos se abren a diferentes disciplinas del conocimiento. Desventajas: • Exige que el profesor asuma un nuevo rol: actúa como un facilitador en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y transmisor del conocimiento. Asumir este nuevo papel puede ser difícil para el docente. • El profesor debe tener conocimiento de la temática de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa. • El profesor debe dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo grupal, además, de saber dar retroalimentación a los grupos de trabajo. • El profesor debe estar dispuesto a brindar asesorías individuales a los alumnos. • Esta técnica exige mucho tiempo al profesor para planear el curso y coordinar las actividades de retroalimentación de los alumnos. • Los alumnos sin experiencia previa en el trabajo en equipos presentan grandes resistencias.

http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/aprendizaje.htm

¿Tiene alguna o algunas otras propuestas? 

Creo que nos han proporcionado las suficientes, no tendríamos el tiempo suficiente para aplicarlas todas.

¿Cuál es elemento detonador para su planeación didáctica las características de sus estudiantes, los contenidos a tratar, las competencias a desarrollar, los recursos con los que cuenta, sus preferencias y habilidades personales?

Creo que es importante conocer la asignatura que vamos a desempeñar  ya que teniendo pleno conocimiento de lo que se va a trabajar, se puede empezar a planear desde las metas que perseguimos, cuáles serán nuestros objetivos personales, objetivos como docentes, para con nuestros alumnos. Continuar trabajando como se ha hecho hasta ahora, implementando las nuevas técnicas, que nos llevarán a que las competencias a desarrollar  se cumplan para la asignatura.

Cabe mencionar que cada grupo que se nos asigna, es diferente y cada  uno ha aportado cosas nuevas para que nuestro desempeño y trabajo con ellos sea cada vez mejor.

Mónica Benítez. Grupo 35.