Actividad 2. Nodo 4. Mi práctica docente con apoyo de un recurso tecnológico digital.

Actividad 2.

Mi práctica docente  con apoyo de un recurso tecnológico digital.

La presente aportación se realiza, tomando en cuenta  mi función como docente en línea y del como apoyo en la sala de cómputo de la escuela en la que trabajo.

La metodología  que menciono a continuación tiene como fin  potencializar los recursos  tecnológicos digitales tratando de que sea  innovadora  y se apoye en  un modelo  didáctico   que se acerque al Socioconstructivista Andragógico.

Tomare en cuenta el papel que toma el adulto del presente, del autor Lorenzo Garcia Arretio tomamos lo siguiente:

 “El estudiante de los centros  a distancia es, generalmente, un adulto y, por tanto, una persona autónoma con capacidad de elegir responsablemente previendo las consecuencias y posibles efectos de las decisiones por las que haya optado. Además  de esa autonomía y responsabilidad que distinguen al adulto,  no ha de obviarse la experiencia adquirida que influirá definitivamente  en sus futuros aprendizajes. Su forma de aprender se fundamenta  en el esfuerzo personal, individual  e independiente. Ha de  tomar  decisiones constantes en su estudio para seleccionar  medios, tiempo, lugar y circunstancias de aprendizaje y en ocasiones, también objetivos y contenidos”.

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación  han tenido un impacto positivo en cuanto a la accesibilidad y distribución de la información , a partir de esta hecho, se ha dado la necesidad de implementar una nueva cultura  en la que son  necesarias nuevas  estrategias  de enseñanza y aprendizaje

La andragogía  menciona que se debe seguir un proceso  cuando se es  orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje,   permite incrementar el pensamiento,  la autogestión, la calidad de vida  y la creatividad del participante adulto. De acuerdo a lo anterior  y en relación con la  evaluación de los aprendizajes,  la práctica andragógica  se lleva a cabo  mediante la aplicación  de indicadores  que corresponden  a la autoevaluación,  y la evaluación compartida, por lo que  corresponde al facilitador  evaluar los avances  del alumno , y  a la vez  analiza los logros y alcances  que a su juicio  tenga  cada participante.

Si bien es cierto,  la persona  madura ha acumulado  experiencias de vida que pueden convertirse en un importante recurso para el aprendizaje y como referente para relacionar aprendizajes nuevos. Se debe de  apuntar a la propia experiencia  como punto de partida y como aplicación de los aprendizajes

En la modalidad del sistema abierto y a distancia, el aprendizaje  puede ser  concebido  como el espacio virtual  donde interactúan  dos o más sujetos  para construir el aprendizaje  por medio de la discusión, reflexión y toma de decisiones, en este sentido los recursos  informativos  abren la posibilidad  de realizar la educación individualizada  a un contexto de amplia interaccion social , y representa un espacio donde  cada individuo  aprende más de lo que  aprende por sí solo.

Por lo anterior y con fundamento en el enfoque  del constructivismo, la educación  abierta y a distancia promueve  el desarrollo  integral del alumno, la función del facilitador se centra en propiciar mediante procesos graduales la aplicación correcta de las nuevas tecnologías de la información y  comunicación (TIC´s),  así como  potencializar el uso de  correo electrónico, chats, wikis y foros de discusión que se ofrecen en los medios electrónicos.

El recurso tecnológico, recurso que ayuda al docente en su función de enseñanza. Debe  cumplir  las siguientes funciones: Dinamiza la enseñanza; exhiben diferentes  formas de representación  de la realidad; vinculan  a los alumnos  con diversos  lenguajes expresivos y comunicativos  que circulan socialmente; favorecen  el acceso  a distintos grados de información  estructurada y propician diferentes herramientas  para la investigación, producción  y sistematización de la información.

De acuerdo a lo anterior,  el recurso tecnológico digital  en conjunto , favorece la práctica docente desde el conocimiento de la plataforma, el uso del internet, las redes sociales, etc., este recurso permite  facilitar  y apoyar durante  el proceso de enseñanza aprendizaje, en consecuencia su uso adecuado permitirá la integración de los  estudiantes en un ambiente virtual.

En mi práctica docente  y en específico en la asignatura que imparto,  se llega a complicar un poco el uso de la tecnología (química) pero es aquí donde debemos valernos de los recursos que conozcamos para hacer que sea funcional retomar los aspectos sustanciales de un tema en particular y el que también el alumno  realice aportaciones desde su particular punto de vista.
Los recursos tecnológicos digitales:
• Representan un recurso interactivo  para el aprendizaje
• Permite el diálogo Docente- Alumno y viceversa lo que propicia una mejor comunicación y apoyo dentro del contexto del  conocimiento, pudiendo ser así orientado  por el facilitador, lo que propicia que el  alumno vaya  registrando  y sumando sus logros.
• Permite al facilitador conocer el progreso de cada uno de sus participantes, pues la actividad de cada participante puede ser incorporada a la evaluación individual del proceso formativo y de rendimiento académico.
• Permite identificar problemas  cognitivos a cerca de un determinado  tema, •Permite la interacción  de los alumnos y facilitador en momentos y espacios distintos y en consecuencia mejorar el aprendizaje y la comunicación.

Justificación del Recurso Tecnológico digital

A fin de lograr una optimo desempeño  y rendimiento adecuado de los estudiantes en la modalidad de la educación abierta y a distancia,  considero que  los recursos tecnológicos digitales  permiten  la integración en un primer momento de los alumnos en un ambiente virtual , facilita la interacción,  además es una  importante herramienta de enseñanza toda vez que facilita la comunicación y aclaración sobre algún tema en particular, creo que es un medio amigable donde el estudiante  una vez  que se incorpora  en sus actividades en plataforma, accesa fácilmente, se hace constructor de sus propias ideas, y aporta información que puede servir de soporte a sus compañeros.
En la  modalidad abierta y a distancia, quien participa en ella  se adecua a ella y se hace partícipe  de las necesidades de los estudiantes digitales, además de favorecer  su aprendizaje y su conocimiento. Hay que considerar que el uso de la tecnología en la actualidad ha rebasado muchos recursos, y para quien estudia a distancia puede ser más significativo y  menos tedioso que le educación presencial.
La dificultad de los estudiantes para hacer un uso eficiente de las diferentes herramientas tecnológicas, como el correo electrónico, chats, foros, etc., debe reforzarse y apoyarse por el facilitador quien debe darle soluciones reales y factibles que le apoyen en el proceso.

Mónica Benitez, Grupo 35. 

Actividad de reflexión permanente: Foro Holístico Aprendizaje a lo largo de la vida

Momento Holístico en Vertiente Metodológica

¿Le parece que estas características del ABP puedan aplicarse para el aprendizaje de la materia que usted imparte?

El ABP hasta cierto punto utilizada dentro del sistema ,  en la asignatura que imparto es útil , ya que nos proporciona herramientas empíricas necesarias para poder integrar  el conocimiento y una estructura por pasos, que nos guié a un mejor aprendizaje.

¿Qué desafíos le plantea la metodología socioconstructivista como asesor?

Es algo nuevo, con lo que algunos todavía ni se familiarizan o se oponen al cambio, aceptar  que cambiar nuestros paradigmas tradicionales, nos llevan a un mejor aprendizaje,  reconocer que no lo sabemos todo, que el conocimiento va cambiando y pasa de ser un proceso de lo más sencillo a lo más complejo, partiendo de esto,  cada asesor y cada alumno participa, de acuerdo a objetivos, estrategias y metas planeadas para la asignatura, todo en conjunto para llegar a  proceso vital, que a lo largo del tiempo puede emplearse  para la vida, o el  trabajo o una actividad específica, que se pueda cumplir sin trabas.

¿Cómo apoyar a sus estudiantes para desarrollar competencias para la vida y al mismo tiempo acrecentar el capital de conocimientos propios de la materia que usted imparte?

Compartiendo las experiencias de manera mutua, siendo disciplinado y continuo en cuanto a la atención que pongamos a las tareas de ellos, mostrándoles cómo se debe hacer,  en caso de que lo entreguen de manera errónea, cómo se debe investigar, como trabajar ciertos temas  mediante el uso de ejemplos y una comunicación continua.   Debemos darnos el tiempo de conocer sus debilidades (áreas de oportunidad) para intentar proveerlos de herramientas, tecnológicas y vías de acceso en línea para su mejor desempeño, sin hacer a un lado sus fortalezas.

Desde su función docente, ¿qué retos le plantea aplicar el ABP considerando la diversidad etaria en sus estudiantes?;

Uno de los retos principales, la mayor parte de los integrantes del grupo, y esto puede lograrse comunicándonos con ellos, atendiendo lo mas pronto que se pueda sus solicitudes, otra  cosa seria tener una buena  integración grupal, ya que en su caso ellos deberán  de integrar sus participaciones en los cuestionamientos y problemas planteados en los foros, en los chats y las wikis, en el grupo y hacerles notar cuán importante es su participación, al igual que la de todos.

Frente a la gran cantidad de conocimientos que se encuentran en Internet ¿cómo vive la función docente, desde la visión de que usted es sólo una parte de esa gran cantidad de recursos para llegar al aprendizaje?

Si bien se nos llega a considerar un recurso, yo al menos no lo siento así, creo que en mi trabajo, me comporto como si estuviera de forma presencial y actúo como el docente que debe  proporcionales a sus alumnos las herramientas que les permitan discernir entre  “un material confiable” de uno que no lo es, por ejemplo, suelen mucho consultar en las páginas de internet y ponerlas cono bibliografía,  lo que hago es revisar si las fuentes son verificables, donde estos han sido emitidos, si han sido  reconocidas en el área de estudio. Además de recomendar otro tipo de fuentes de consulta.

No todo lo que está en Internet es útil, eso es lo primero que ellos deben saber, no todos os conocimientos proporcionados en la red nos van a servir, pero en algunos caso, nos sirven para verificar que hay errores y que estos deben ser identificados, hay que hacerles ver que no solo se trata de copiar, hay que analizar, entender y expresar lo que aprendimos, porque suelen presentarse situaciones de plagio.

¿Considera que las nuevas formas de aprender, vista desde la autogestión del conocimiento, pueden llevar a la inexistencia de la escuela?

Considero que aunque se eduque a distancia y se autogestiones el conocimiento, siempre se tiene presente la escuela, podemos decir que aprendimos solos, ¿pero quién o quiénes nos proporcionan el material para nuestro aprendizaje? Siempre habrá detrás maestros e instituciones. Hay quien considera que solo se transforma en un apoyo, pero las instituciones como tal son necesarias para ordenar y proveer de elementos, estas instituciones también tratan de transformarse de acuerdo a las nuevas circunstancias,  a las nuevas generaciones y a los nuevos modelos de aprendizaje.

 ¿Cómo asume su función docente al organizar las actividades de ABP pensadas desde la metacognición?

El aprendizaje como proceso nos indica que el docente debe de integrar los elementos de conocimiento que cada alumno tiene, con los aciertos y fallas que esto puede tener. Si fijamos metas, conocemos las formas en que cada persona aprende, reconociendo que una forma de aprendizaje es la relación con problemas ficticios o reales,  sin considerar que  todo lo que hay se debe problematizar, el asesor o facilitador, forma parte del enlace que sirve para guiar el proceso de adquisición  y valoración del conocimiento, que no todo debe estar estandarizado o enfocado a los mismos recursos,  si podemos partir  de problemas particulares, que nos lleven a otro tipo de ejercicios,  más representativos para  que el aprendizaje realmente sea significativo e integrado.

Pensando en los diferentes estilos de aprendizaje ¿encuentra usted desventajas al plantear el ABP para que sus estudiantes logren aprender?

Como en todo, creo que puede haberlas, sin embargo, utilizando el ABP, hay alumnos que comprenden mejor algunos temas de estudio, en lo  particular observo  que en los documentos entregados como tareas, conocer de primera intención cómo aprenden o como expresan lo aprendido, cuesta trabajo, ya que todos se dan a entender de maneras diferentes, sin embargo si observamos de manera individual sus habilidades y destrezas los vamos conociendo y les podemos hacer recomendaciones al respecto.  En la reflexión y la integración esta la base de cómo podemos conocer esto, ya sea por medio de su expresión escrita, que a veces no es muy  coherente, pero aplicada a cada caso específico podemos realmente utilizar adecuadamente el  ABP.

¿Seleccionaría usted alguna de las técnicas que le presentamos para el ejercicio de su docencia?

Si, ya que de ello se obtienen múltiples beneficios con ventajas y algunas desventajas:

El aprendizaje basado en problemas es una técnica idónea para la educación superior. El proceso de aprendizaje convencional se invierte. Mientras que tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación, en esta técnica primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema. Los alumnos trabajan en colaboración en equipos, comparten la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre actitudes. En estas actividades en grupo o equipo los alumnos toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo. Con la técnica de resolución de problemas es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizajes de diferentes áreas de conocimiento. Esta técnica didáctica se sustenta en el enfoque constructivista, que articula tres principios básicos: • La comprensión de una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio. • El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje. • El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno. Principales usos: La técnica puede ser usada por el docente en una parte de su curso, como una estrategia general a lo largo del plan de estudios de una licenciatura o posgrado y puede ser implementado como una estrategia de trabajo a lo largo de un curso específico. Los conocimientos son introducidos en relación directa con el problema. Ventajas: • Alumnos más motivados: La técnica estimula que los alumnos se involucren en el aprendizaje debido a que sienten que tienen la posibilidad de interactuar con la realidad y observar los resultados de dicha interacción. • Aprendizaje significativo: La técnica ofrece a los alumnos una respuesta obvia a preguntas como ¿Para qué se requiere aprender cierta información? ¿Cómo se relaciona lo que se hace y aprende en la escuela con lo que pasa en la realidad? • Desarrolla habilidades de pensamiento: El enfrentarse a problemas lleva a los alumnos hacia un pensamiento crítico y creativo. • Desarrolla habilidades para el aprendizaje: Promueve que los alumnos evalúan su aprendizaje. • Integración de un modelo de trabajo: Lleva a los alumnos al aprendizaje de los contenidos de información de manera similar a la que utilizarán en situaciones futuras, fomentando que lo aprendido se comprenda y no sólo se memorice. • Posibilita mayor retención de información: Al enfrentar situaciones de la realidad los alumnos recuerdan con mayor facilidad la información ya que ésta es más significativa para ellos. • Permite la integración del conocimiento: El conocimiento de diferentes disciplinas se integra para dar solución al problema sobre el cual se está trabajando. • Las habilidades que se desarrollan son perdurables: Al estimular habilidades de estudio autodirigido, los alumnos mejorarán su capacidad para estudiar e investigar sin ayuda para afrontar cualquier obstáculo, tanto de orden teórico como práctico, a lo largo de su vida. Los alumnos aprenden resolviendo o analizando problemas del mundo real, íntimamente vinculados con la materia en estudio, y aprenden a aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de su vida en problemas reales. • Incremento de su autodirección: Los alumnos asumen la responsabilidad de su aprendizaje. • Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo: Promueve el trabajo colaborativo, la evaluación entre compañeros, la exposición y defensa de sus trabajos. • Se respeta la autonomía del estudiante. • Estimula el trabajo interdisciplinario. • Los cursos se abren a diferentes disciplinas del conocimiento. Desventajas: • Exige que el profesor asuma un nuevo rol: actúa como un facilitador en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y transmisor del conocimiento. Asumir este nuevo papel puede ser difícil para el docente. • El profesor debe tener conocimiento de la temática de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa. • El profesor debe dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo grupal, además, de saber dar retroalimentación a los grupos de trabajo. • El profesor debe estar dispuesto a brindar asesorías individuales a los alumnos. • Esta técnica exige mucho tiempo al profesor para planear el curso y coordinar las actividades de retroalimentación de los alumnos. • Los alumnos sin experiencia previa en el trabajo en equipos presentan grandes resistencias.

http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/aprendizaje.htm

¿Tiene alguna o algunas otras propuestas? 

Creo que nos han proporcionado las suficientes, no tendríamos el tiempo suficiente para aplicarlas todas.

¿Cuál es elemento detonador para su planeación didáctica las características de sus estudiantes, los contenidos a tratar, las competencias a desarrollar, los recursos con los que cuenta, sus preferencias y habilidades personales?

Creo que es importante conocer la asignatura que vamos a desempeñar  ya que teniendo pleno conocimiento de lo que se va a trabajar, se puede empezar a planear desde las metas que perseguimos, cuáles serán nuestros objetivos personales, objetivos como docentes, para con nuestros alumnos. Continuar trabajando como se ha hecho hasta ahora, implementando las nuevas técnicas, que nos llevarán a que las competencias a desarrollar  se cumplan para la asignatura.

Cabe mencionar que cada grupo que se nos asigna, es diferente y cada  uno ha aportado cosas nuevas para que nuestro desempeño y trabajo con ellos sea cada vez mejor.

Mónica Benítez. Grupo 35. 

Actividad 1. Metodología andragogía . Nodo IV

Actividad 1. Metodología-Andragogía

Mónica Benítez . Grupo 35

El propósito de aprendizaje es que los participantes propongan un boceto relacionado al diseño de una metodología didáctica socio constructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad digital para aplicarla en su práctica docente en la modalidad.

Recuerde que en el Nodo III analizó aquella generación digital en la que posiblemente se encuentran ubicados sus alumnos, y también tuvo la oportunidad de reconocer sus perfiles cognitivos. Le sugerimos que retome ahora dichos datos para que analice el tipo de estudiantes que son parte de la asignatura que imparte, considere para ello: la edad, sus habilidades para el estudio a distancia, los recursos tecnológicos que utilizan, el componente motivacional que pueda estar presente, así como su contexto personal y educativo.

En cuanto al tipo de estudiantes con el que me he encontrado en mi trabajo como docente en línea, he tenido grupos bastante heterogéneos, ya que visualizo alumnos desde unos 20 años, un poco más hasta algunos estudiantes entre los 45 y 55 años.

En cuanto a sus habilidades para el estudio a distancia, si he notado que hay algunos a los que les cuesta trabajo el poder moverse en la plataforma , algunos otros que no entienden bien las indicaciones que se les dan en los contenidos, al grado de que entregan actividades completamente erróneas a las solicitadas. 

En cuanto a los recursos tecnológicos que utilizan, quizá no sean los más modernos, pero cuentan con aquello que les permita trabajar en lo que el curso solicita.

Solamente algunos de ellos a veces comentan cómo se encuentran, a veces saturados de trabajo por falta de tiempo, otras tantas, manifiestan problemas familiares, algunos comentan que deben dedicar tiempo a su familia, otros se notan un tanto relajados y pues como siempre, hay los que dejan todo para el final, simplemente sin comentar porqué lo dejan pasar.

En cuanto al contexto educativo, creo que tenemos alumnos de todos los niveles, desde los que piden las cosas con toda por propiedad y algunos que en verdad no saben ni escribir.

Reflexione sobre una serie de pasos y estrategias útiles para propiciar el aprendizaje a distancia, considerando el aprendizaje a lo largo de la vida, así como el contexto socio digital y sociocultural que rodea a los estudiantes, y las características de la institución.

Promover la aplicación de modelos y estrategias en la educación a distancia de acuerdo a los beneficios y aplicaciones causantes de efectividad en el proceso educativo a distancia.

La meta del docente es aprender, ampliar su potencial cognitivo, y con ello ampliar las posibilidades de compartir con sus discípulos y pares. La modalidad educativa a Distancia rompe las ataduras que constituyen aulas y horario, e impone ciertas exigencias. Esta modalidad ha evoluciona hasta verse complementada hoy en día por el Mlearning, (es el aprendizaje electrónico móvil, y hace referencia a una metodología de enseñanza y aprendizaje basada en el uso dispositivos móviles, con conectividad a Internet.) y la formación ubicua que implica la suma de múltiples tecnologías como el ulearning El uLearning es el conjunto de actividades de aprendizaje (formativas y de capacitación), apoyadas en la tecnología, y que son accesibles en cualquier momento y lugar)

Las posibilidades que ofrece la modalidad educativa a distancia en todos los niveles son enormes, por la variedad de recursos útiles que puede ofrecer, aunque también hay que considerar que cada vez nos muestran tecnologías nuevas, más avanzadas y a lo largo del tiempo también tenemos que ir conociendo de ello, lo cual a veces no solo a los docentes, sino a los alumnos también se les dificulta no slo por las cuestiones de aprenderlo, sino también para poder adquirirlo, ya que sabemos que nuestros alumnos son gente trabajadora en us mayoría y no destina sus recursos solo a la tecnología.

Se puede concretar en los síntomas de la situación que afecta a docentes y estudiantes en algunas las instituciones los siguientes: Poca aplicación de diseños Instruccionales, falta de metodologías, Creencias en cuanto a la modalidad, Conectarse no es enseñar, Dilema entre la tecnología versus la pedagogía, y Desconocimiento del rol del tutor en línea.

Por lo que en el siguiente diagrama se describe los contenidos para una buena educación a distancia.

La verdadera educación a distancia debe promover la construcción en conjunto, desde la construcción, la interacción y la conexión de individuos sociales, el problema es repensar la forma de enseñar desde la virtualidad. 

Con lo antes expuesto se plantea como objetivo de la investigación el Promover la aplicación de modelos y estrategias en la educación a distancia de acuerdo a los beneficios y aplicaciones causantes de efectividad en el proceso educativo bimodal y a distancia.

Considere el problema prototípico que ha enunciado en Nodos anteriores, particularmente ubique de qué manera se asocia con el favorecimiento del aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad socio digital.

El problema al que me he enfocado anteriormente es relacionado con la ausencia de alumnos (deserción) , cómo se asocia con el favorecimiento del aprendizaje a distancia:

Considero que se asocia, quizá indirectamente, ya que si el alumno no asiste, no cumple con sus actividades, se ausenta, la consecuencia es que  no aprende.

Aunque se le envíen mensajes y más mensajes, quizá hay falta de interés porque no contesta, por ningún medio. Entonces no creo que pueda ser considerado dentro de la sociedad socio digital, ya que son más sus ausencias que sus presencias.

Recapacite un poco y pregúntese sobre aquellos momentos y la manera en que se confronta a mayores crisis en su rol de facilitador a distancia, y cuál es la actitud de sus alumnos en estas situaciones.

Si puede llamarse confrontar crisis a las ultimas semanas en las que nos enfrentamos a una larga lista de actividades por evaluar, considero que sigo actuando y evaluando igual que lo hice al principio, nunca he recibido quejas de mis alumnos ni en cuanto a lo que respecta a sus evaluaciones ni retroalimentaciones.

Proponga un primer boceto relacionado al diseño de una metodología didáctica socioconstructivista andragógica, que refleje aquella información que resulte del proceso de análisis respecto a su alumnos y de los pasos y estrategias útiles que ha considerado, haga una primera mención sobre aquellos medios o herramientas posibles de integrar en la metodología, y en particular indique cómo lo realizará, cómo lo presentará, para aplicarla en su práctica de asesoría en línea.

Actividad Integradora al nodo III. Elaboración de un vídeo.

Les comparto el link para que vean el vídeo del guion que publique.

https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive



Nombre: Monica Benitez. OAE. wmv

Guión que consideré para la elaboración del vídeo.

Mónica Benítez grupo 35.

¿Cómo un alumno puede seguir la educación a distancia sin abandonarla? Veamos unos tips.

En la actualidad se habla mucho de la evolución y tendencias de la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo de enseñanza online permite la interacción del usuario con el material mediante la utilización de diversas herramientas informáticas, de los beneficios y los aportes que ha realizado a la educación, sin embargo hay muy pocos estudios que respaldan un fenómeno que afecta de igual manera a la educación tradicional, como lo es la “deserción”, en otras palabras “tirar la toalla” si hacemos la analogía del boxeador cuando realiza esta acción para abandonar la pelea.

¿Cuántas personas se han inscrito a un curso virtual y se desmotivan al ver que no era lo que imaginaban?  Varios autores coinciden en que el estudio de la deserción en la educación a distancia  es muy complejo, considerando que hay una diversidad de factores que lo promueven.

Si analizamos estos factores podríamos resumirlos en, aspectos tecnológicos; ya que el estudiante puede enfrentarse con fallas técnicas, difícil acceso a internet o falta de conocimiento para instalar el software requerido para visualizar los cursos.

Aspectos metodológicos, el estudiante tiene una percepción errónea de las modalidades y variantes virtuales existentes y aspectos de diseño de curso o relacionados a la estrategia de implementación, el estudiante encuentra contenidos no adecuados, mal diseñados y una sobrecarga de lectura.

En función de estos últimos aspectos, les comparto un conjunto de buenas prácticas para evitar la deserción en un curso virtual, desde el punto de vista de diseño y estrategia de implementación.

1. Curso de Inducción: Antes de iniciar un curso virtual, debería ser obligatorio para todos los estudiantes participar en un curso de inducción, en donde ellos se familiaricen con la plataforma, conozcan cómo realizar las acciones básicas (enviar un mensaje en el foro, saber dónde enviar las tareas, conocer si necesita algún software adicional para visualizar los videos/animaciones, etc.), esta práctica garantizará que el estudiante no se pase más tiempo aprendiendo a cómo utilizar la plataforma educativa, que al mismo hecho del aprendizaje del contenido.

2. Ruta de Aprendizaje: Dar a conocer desde el inicio, cual será la ruta que seguirá el estudiante para alcanzar los objetivos trazados en el curso, mejorará la planeación del tiempo de estudio en relación a su trabajo. Este tipo de recurso permitirá visualizar las principales acciones que se llevaran a cabo a lo largo del curso y marcará el ritmo de trabajo. Los estudiantes se lo agradecerán!!

. Aspecto Social: Una de las principales causas de la deserción es la falta de comunicación y retroalimentación por parte del catedrático hacia el estudiante, es importante generar interacción entre todos los actores del proceso de aprendizaje, esto generará confianza en el participante y tendrá certeza de que existe alguien detrás de la computadora que se preocupa porque se alcancen los objetivos. No olvide crear un foro para consultas técnicas y un foro de cafetería para promover la socialización entre los compañeros.

4. Monitoreo y Seguimiento: En muchas ocasiones el estudiante abandona el curso, sin que el catedrático y/o compañeros se percaten, es decir, de forma silenciosa los participantes se desmotivan y no continúan con sus estudios. Es importante contar con un rol en la parte administrativa del curso, que se encargue de generar informes/reportes periódicos de participación, en donde se refleje el nivel de interacción que ha tenido cada estudiante, de esta manera se podrá identificar las posibles causas que estén generando un indicio de deserción. Es importante complementar estos reportes con una evaluación general al finalizar el curso, esto será un buen termómetro para próximas ediciones.

Dentro del contexto del diseño del curso puedo mencionar:

1. Modelo de Implementación: Sin embargo a la hora de diseñar un curso virtual es importante considerar que se debe de cumplir con un ciclo de aprendizaje, el entregar un documento de lectura no garantiza de que el estudiante aprenda, es por tal motivo que utilizar un modelo educativo se hace indispensable.

2. Estilos de Aprendizaje: En un curso virtual es un poco mas difícil, es por ello que los cursos deberían de contener diversidad de recursos que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Imagínense un curso que solo sea lectura!!

3. Analogía de una Capsula: A la hora de diseñar siempre utilice una “tabla de tiempo” para estimar el porcentaje de dedicación por parte del estudiante a la hora de realizar todas las actividades solicitadas, su estimación será la mejor aproximación: Después de haber impartido el curso, en el momento de evaluar, incluya una pregunta para que le indiquen algunos aproximados de tiempo de dedicación, seguro que aportara mucho para la próxima vez que imparta el curso.

4. Rubrica de Evaluación: Es importante que usted cuente con una rúbrica de evaluación para todas las tareas que solicitará a lo largo del curso y más importante aún, compartirla con todos los estudiantes, de esta manera, se sabrá de antemano cuáles serán los aspectos que tendrán relevancia y mayor ponderación.

Momento Holístico en Vertiente de Gestión

Partiendo de la noción de gestión; ¿cómo vive usted la gestión del aprendizaje en su práctica de asesor?;

La gestión del aprendizaje es una obra que refleja el quehacer educacional de los educadores que tenemos la posibilidad de formar al ser humano dentro de la sociedad del conocimiento ofreciéndole las herramientas que le permitan insertarse en la sociedad eficientemente. El concepto de aprendizaje, cambia constantemente tomando una función que se maneja más en función de la experiencia para que se desarrollen en ellos comportamientos a la altura en el tiempo en el que vivimos. El aprendizaje es algo que esta vinculado con la formación cognitiva afectiva, valórica y motriz a partir de la visión holística para poder mirar los fenómenos de una óptica más global.

 ¿De qué se vale para detectar el efecto de su gestión del aprendizaje en sus aprendientes?;

 La gestión del conocimiento es multiforme y tiene objetivos diversos. La gestión del aprendizaje involucra al estudiante y  se sustenta vagamente en el sistema de información conocimiento explícito.  En pocas palabras,  trata de identificar y valorizar los conocimientos que el estudiante tiene. Incorporar el conocimiento tácito en tecnologías y decisiones requiere asistencia de humanos que se sientan cómodos con las imágenes y los símbolos, como por ejemplo con la representación del conocimiento.

El proyecto de gestión del conocimiento                                                                            

El objetivo de un proyecto de gestión del conocimiento es, consecuentemente, identificar, capitalizar y valorizar el capital intelectual del alumno , involucrando todo el material del que dispone y con quien cuenta. Un proyecto de gestión del conocimiento es articulado en fases, frecuentemente conocidas como el  "círculo virtuoso de la gestión del conocimiento":

1) localización del conocimiento (identificándolo a la fuente),

2) preservación del conocimiento (en un "depósito" de conocimiento, presumiblemente en un instrumento para la gestión del conocimiento),

3) valorización del conocimiento,

4) formalización y compartición del conocimiento.

¿Qué papel le asigna usted a los procesos afectivos de sus aprendientes cuando gestiona el aprendizaje?;

Para asignar un papel e estos procesos, considero necesario iniciar tomando acciones que deben partir de la activación del pensamiento , lo cual significa poner a los alumnos en plena disposición para el aprendizaje :

• La facilitación de actitudes y percepciones positivas sobre el aprendizaje, estar en contacto continuo con él.

• El razonamiento para la adquisición e integración del conocimiento. Todo conocimiento nuevo debe integrarse a los que posee el alumno previamente. Solucionar sus dudas de la forma más clara posible dentro de  un tiempo breve.

• Destrezas del pensamiento involucradas en la extensión y refinamiento del conocimiento entre las que se encuentran: comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis de errores, apoyo, abstracción, análisis de valores y el desarrollo de síntesis. Indicar en cada una de las retroali9mentaciones de manera clara y explícita los errores que pueda tener y también considerar sus aciertos.

• Hábitos mentales productivos que son consecuencia de actividades tales como: planeación, pensamiento crítico y pensamiento creativo. Cuando el alumno lo solicita darle opciones y sugerencias que den apoyo a lo que necesita.

Considerando lo anterior, los procesos afectivos juegan un papel importante ya que el aluno no se siente desatendido, ni descuidado y sabe que está un docente al pendiente de sus dudas y se las soluciona prontamente.

¿Qué utilidad tiene para usted como asesor la gestión administrativa en la institución en la que labora?

Es importante ya que por medio de ellos podemos solucionar problemas que se den académicamente y también si llega a presentarse una situación de conflicto con alguno de los estudiantes su intervención  como mediadores los lleva a una solución pronta.

Su desafío principal se encuentra en la gestión de los aprendizajes, ¿cómo integrar los procesos cognitivos, afectivos y valóricos de sus aprendientes, en función de una situación problematizadora real?;

Tener una comunicación efectiva con los alumnos, hace que valoren más el trabajo que están realizando , conocer la cognición de cada uno de ellos y de acuerdo a su experiencia y conocimientos académicos, elaborar propuestas  de trabajo y organización, para que este proceso de aprendizaje le ayude de manera satisfactoria a su desarrollo profesional.

¿Considera que la información de que disponen los estudiantes, hace irrelevante su función como gestor del conocimiento?;

No, por el al contrario , considero que nuestra función es una herramientas básica para el desarrollo de sus habilidades y capacidades, es la función y trabajo del facilitador el reafirmar su conocimiento, apoyarlo en los temas que desconoce y sobre todo guiarlo en su preparación y formación profesional .

¿Cómo poder organizar el conocimiento que no es estático sino cambiante?;

Las generaciones actuales, tiene la habilidad de adaptarse a los cambios, incluso antes de que esto sea necesario. Las continuas actualizaciones des conocimiento prácticamente van de la mano con lo que se le presenta en los cursos. Una forma importante de mantenernos actualizados es la constante comunicación que se dé entre ellos y el docente.

¿Cómo poder gestionar “algo” que cambia constantemente como lo es el conocimiento?;

Considero que es importante motivar siempre al alumno a participar en los cambios que se nos van presentando, hacerles ver que debemos enfrentarnos sin temor, mantener comunicación constante e intercambiar la información que sea necesaria para que haya apoyo mutuo y por último que en la plataforma se mejoren los recursos y se eviten las fallas continuas,

¿Tendrá que reconfigurar la forma en que usted gestiona el aprendizaje y el conocimiento?

Habrá que modificar algunos puntos y cambiar otros, aportando más información sobre los temas de estudio a los alumnos, utilizar como medio de comunicación más directo el chat o video chat, que mi rol de facilitador  sea más completo y que el proceso enseñanza aprendizaje se lleve a cabo con mejores formas de comunicación y contenidos.

BENITEZ _MANDUJANO_GRUPO 35 _ENVIO # 2