Nodo IV. Problemario

NODO. IV..

PROBLEMA ELEGIDO:

FALTA DE AUTONOMÍA EN EL ESTUDIANTE.

El problema prototípico que he abordado anteriormente, es la falta de rendimiento académico, lo cual es un obstáculo para el aprendizaje del estudiante y posteriormente causa  su deserción  o el abandono de la carrera.

Mi labor como docente es desarrollar mi función lo mejor posible, como el intercambio de ideas y opiniones, retroalimentar y conjuntar habilidades, conocimientos y experiencia, ya que sin duda este desempeño de  mi parte repercute en los resultados que se obtengan. Partiendo de este fundamento, entonces puede llevarse a cabo con los estudiantes. No olvidemos que también se aprende, a través del ejemplo. Debemos hacernos partícipes proporcionando problemas, casos prácticos de la asignatura, videos, blog, wikis, foros, entre otros.

Unos de los temas centrales que nos habla la metodología del ABP 4*4, es la investigación, es decir la búsqueda de información del tema a desarrollar. Esto para que el alumno no solo se quede con los conocimientos básicos que establece el plan de estudios sino también impulsar el desarrollo en la investigación científica., cosa que algunos estudiantes no saben hacer o no tiene las capacidades para desarrollar, sin embargo los propósitos de este método son precisamente que el estudiante logre desarrollarlos adecuadamente.

La metodología del ABP 4x4, sugiere que primero se tiene que dar a los estudiantes un entrenamiento o capacitación  sobre cómo analizar un problema. También debe mostrárseles cómo realizar una búsqueda de información para que los estudiantes no solo se guíen en la bibliografía que el asesor les comparta. El que los alumnos se capaciten al respecto permitirá mostrarles a la vez como se trabajara con ellos, y nos permitirá conocer sus dudas, inquietudes o comentarios sobre el sistema de trabajo con el que va a estudiar.

El estudiante debe estar consciente de que para adquirir un nuevo conocimiento, esto dependerá del ritmo con el que él se desempeñe ya que tendrá que realizar trabajos  individuales como en grupo, lo que le dará la libertad de trabajar pero deberá considerar que habrá fechas de entrega establecidas.

En el ABP 4x4, la filosofía es que los grupos trabajen con completa autonomía siguiendo un conjunto de instrucciones y normas facilitadas al principio de la actividad. De esta manera se posibilita que los alumnos aprendan a través del trabajo constante y con un elevado grado de autonomía, lo que permite conocer sus habilidades y destrezas para consultar, y en la resolución de este tipo de actividades. Ésta es la principal fortaleza de la metodología, pues el ABP 4x4 requiere menos dedicación por el profesor, aunque requiere un cierto control tutorial, y también que los alumnos sepan muy bien qué es lo que tienen que hacer en cada momento. 

La motivación de los alumnos para trabajar en el ABP 4x4 debe ser muy alta, por lo que debemos contar con las herramientas que nos ayuden a lograrlo.

Hay varios factores que ayudan a lograr que la motivación para trabajar el ABP 4x4 sea elevada. Para ello  el profesor debe dar a conocer  a los alumnos lo importante que será para su futuro, desarrollar las competencias transversales que se ejercitarán en la actividad de ABP e ilustrar el impacto que tendrá sobre la calificación de la asignatura la participación en la actividad. Otros aspectos que también pueden contribuir a aumentar el nivel de motivación de los alumnos participantes son: su carácter voluntario, el que se les dé una cierta posibilidad elegir el tema o enfoque de la actividad y que puedan elegir los compañeros con los que van a trabajar.

Para que el ABP 4x4 funcione es necesario que el profesor entrene a los alumnos en las habilidades y procedimientos que deberán ejercitar para resolver el problema con autonomía desde el principio de la actividad (Prieto, 2006c).

El procedimiento del ABP 4x4 se resume en el acrónimo AIRE que resume sus cuatro fases: 1) Análisis 2) Investigación 3) Resolución y 4) Evaluación.

Etapas del método ABP 4x4 y el problema seleccionado

1)    Análisis.

En esta etapa, se parte del hecho de que los alumnos analizan el problema, activando su conocimiento previo y compartiéndolo dentro del grupo.  Deben definir qué conocimiento necesitan para resolver el problema, preparar un plan de acción y  elaborar el trabajo.

Para ello, los estudiantes tendrán que leer, analizar y comprender  los planteamientos que se les hacen para poder realizar una búsqueda de información. El análisis de la información lo realiza en parte individual, donde deberá establecer el tema principal del problema, comprender a que resultado quiere llegar y cómo piensa lograrlo. También se considera el trabajo en grupo (3 - 4 personas) con las que se comparte y distribuye la información y el trabajo.

Resultado que se espera: Que los  alumnos estudien el o los temas indicados, identifiquen los objetivos de aprendizaje y conceptos que necesitan adquirir para su aprendizaje futuro.

Que practique sus habilidades para consultar y buscar información.

Que el estudiante se plantea preguntas y sus posibles respuestas y se desenvuelve mejor en su búsqueda de información.

2)    Investigación.

A continuación en la segunda fase de investigación los alumnos investigan por su cuenta y obtienen información de fuentes diversas, estudian, comparten, discuten y construyen conocimiento.

Después de haber realizado el análisis el estudiante centra su atención en la búsqueda de información, tanto de la parte individual como de la parte de trabajo de grupo.

Al contar con la información necesaria, el estudiante extrae lo más importante, al conocer los puntos principales de la información se considera que adquiere el conocimiento que le permite resolver el problema.

Con respecto al trabajo en equipo, el estudiante deberá compartir la información con los otros integrantes, para que entre todo el equipo discuta la información y de esta manera descarten información que no les sea útil.

Resultado que se espera:   Que el estudiante utilice las herramientas de búsqueda que estén a su alcance como el internet, videos, libros, artículos científicos.

Aprenden a seleccionar y clasificar la información obtenida y a desechar lo que no es útil.

Los estudiantes completan su búsqueda, estudian, se comparten información, comentan sus resultados y elaboran un informe escrito completo.

Los estudiantes presentan al tutor lo que han investigado y averiguado, y qué problemas han resuelto. El tutor les ofrece ayuda para resolver dudas y les orienta sobre problemas que no han sido resueltos como se esperaba.  

3)    Resolución. 

Con la nueva información reanalizan el problema, lo resuelven y preparan un nuevo documento que servirá para transmitir la solución que le han dado.

En esta etapa el estudiante deberá analizar nuevamente el problema pero cuenta con más bases, el conocimiento que ha adquirido de la búsqueda y comprensión de la información, lo que ha compartido con sus compañeros.

Una vez que comprenda en qué consiste realmente el problema, deberá resolverlo de la manera que considere más adecuada, basándose en los conocimientos adquiridos previamente. Para la solución del problema en equipo todos los integrantes deberán aportar sus conocimientos e ideas para solucionarlo, y  todos deberán participar para resolverlo. . El alumno cuenta con la ayuda del asesor, quien le ayuda a resolver dudas específicas del problema, solo si este ha realizado una búsqueda de  información, ya que de no ser así, no podrá expresar sus dudas de manera clara.  

Resultado que se espera: Que el estudiante ponga en práctica los conocimientos adquiridos y pueda darse cuenta de que las etapas anteriores las ha realizado correctamente.

Cuando presentan su documento a su tutor, éste será más completo u mejor preparado que el anterior.

En esta sesión los tutores proporcionan orientación y correcciones para que sea un trabajo de calidad y a su vez  identifican si los estudiantes han adquirido las competencias esperadas.

4)    Fase de evaluación.

Finalmente, en esta fase los miembros de cada grupo comunican la solución al tutor y al resto de la clase. En esta fase también se evalúa a los estudiantes, al profesor y al problema.

El estudiante deberá comunicar la solución al problema de forma escrita detallando como realizó la solución del problema. Explicando por qué decidió resolverlo por ese método. Y en el trabajo en equipo deberán entregar un reporte con los mismos requisitos que el trabajo individual.

Resultado que se espera: Que el estudiante exprese sus ideas de forma clara y concisa, con ideas claves.

Que tenga las habilidades necesarias para realizar este tipo de trabajo sin problema.

La evaluación del trabajo y el aprendizaje producido por la actividad debe estar basada en el desempeño del estudiante durante las 4 fases, los informes entregados, los registros de observaciones realizados por el tutor, la valoración de la presentación oral y el análisis crítico realizados por cada grupo y en el papel de cada miembro del grupo en la presentación oral y la discusión subsiguiente. 

POSIBLES SOLUCIONES

Que se capacite al alumno en el desarrollo de sus habilidades de análisis y compresión de la información para que pueda realizar una búsqueda sin solicitar tanto la ayuda del asesor, ya que contando con estas habilidades para la investigación, el alumno encuentra menos complicadas sus tareas y se siente motivado,  de esta manera tendería a aumentar el rendimiento escolar para disminuir la deserción escolar.

 Utilizar diferentes medios de enseñanza tecnológicos con el estudiante y orientarle en la solución de sus dudas.    

Proporcionarle las herramientas necesarias,  para que su capacidad de aprendizaje autónomo se vea reflejada en su aprovechamiento, y en la búsqueda de soluciones.

Al elegir artículos de temas relacionados con la asignatura  de manera adecuada, desarrollará competencias entre ellas, comprensión más profunda de los conceptos.

Al enfrentarles a problemas específicos hacemos que los alumnos se enfrenten a las tareas de: investigación sobre el tema seleccionado, comprender el lenguaje científico propio de la disciplina, entender los diseños experimentales y representaciones gráficas de resultados.   

Se mencionan 3 características innovadoras del método ABP 4x4 que contribuyen a su éxito:

 Actividades de motivación inicial e instrucción metodológica realizadas con la clase completa, para lo cual debemos apoyarnos en las TICs.

 Los grupos de alumnos trabajan fuera del horario de clases y se autorregulan autónomamente, siguiendo instrucciones aportadas al inicio de la actividad, las cuales deben hacérseles llegar en tiempo y forma.

Las tutorías son estrictamente grupales, se restringen a dos fases preestablecidas del proceso y están supeditadas a la consecución previa de objetivos de trabajo por parte de los grupos sin la intervención de su tutor.

El desarrollo de dinámicas de trabajo que posibiliten el trabajo autónomo de nuestros alumnos es, además de un objetivo formativo, un prerrequisito metodológico previo con el que debe contar para poder desempeñarse como estudiante a distancia.