Seminario de Integración.

MÓNICA BENÍTEZ MANDUJANO

PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIATURA EN BIOTECNOLOGÍA

CORREO ELECTRÓNICO:  fa1215020@unadmexico.mx

Teléfono: 55-24-62-88-22

RESUMEN:

El problema que he abordado a lo largo del diplomado está enfocado a la deserción y ausentismo del estudiante en línea.

Como es sabido, existen muchas causas, que  van desde el desinterés o falta de compromiso del propio del alumno, falta de pertenencia e identidad con la institución en la que están inscritos, pensar que esta modalidad es más fácil porque no necesita dedicarle mucho tiempo, problemas personales-laborales-salud,  fallas o ausencia de medios tecnológicos e incluso acceso a internet, desconocimiento de software necesario para realizar las actividades, falta de claridad en los contenidos, falta de acompañamiento-seguimiento del alumno por parte de los docentes-facilitadores en línea,  y así podría continuarse la lista. Es importante mencionar que de estos hechos surge la inquietud de buscar y dar soluciones prácticas para el estudiante durante su trayectoria universitaria, si dirigimos nuestra atención al acompañamiento-seguimiento-motivación  por parte del facilitador en línea y pensando que  realiza su función de la manera adecuada, el estudiante se mantendrá y se sentirá responsable al saber que de manera constante hay alguien pendiente de lo que hace.

PALABRAS CLAVE: ausentismo,acompañamiento, motivación

TITULO:

Propuestas para solucionar el alto índice de ausentismo y deserción de los estudiantes en la modalidad de educación a distancia.

INDICE:

	PÁGINA
Introducción	Página 2
Descripción del problema	Página 3
Justificación	Página 3
Objetivo	Página 4
Propuesta:	Página 4
Elementos metodológicos	Página 5
Elementos actitudinales	Página 6
Recursos y herramientas	Página 6
Bibliografía	Página 7

INTRODUCCIÓN:

El problema prototípico que he manejado es el alto índice de deserción escolar que se da durante los cursos,  trabajando en línea, he observado que cada vez es mayor la ausencia de los alumnos al cursar la asignatura.  (En mi caso ha sido Química y Fundamentos de Investigación en la que se ha observado de manera más notoria).

Considero que para aminorar esta situación y apoyar a los estudiantes hay que  generar no solo estrategias didácticas apegadas lo más posible al programa, también dar énfasis a la comunicación y atención que les ponemos, ya que es importante darles el seguimiento adecuado y la motivación necesaria.

Uno de los aspectos más importantes en cuanto a poder mantener a los alumnos dentro de las clases es estar en constante comunicación con ellos, sin embargo, al estar en un sistema abierto , en el cual no existen horarios para estudiar y dadas las actividades de cada uno de los estudiantes, resulta a veces complicado, Por otro lado, el estudiante que trabaja de forma individual ,la mayoría de las veces, se siente solo o confundido,  en ocasiones no comprende de manera clara las indicaciones, elabora las actividades según entiende y no es precisamente lo que se le solicita, es por ello que también debemos abordar este punto: ser claros con lo que pedimos y aclararles todas sus dudas de manera oportuna (sin dejar pasar mucho tiempo).

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

Los estudiantes de la época actual,  requieren de un tratamiento de acuerdo al contexto que viven, están altamente involucrados con la tecnología, empiezan a trabajar a temprana edad y abandona sus estudios, y de ahí que decidan estudiar en línea.

En el tiempo que llevo trabajando como facilitadora observo que en la educación en línea el ausentismo y/o la deserción se dan casi en el 40% de los alumnos inscritos, esto puede ser originado por motivos como: el poco tiempo destinado a diferentes actividades, por el bajo aprovechamiento del estudiante, la falta de compromiso, falta de comprensión de lo que lee o estudia.
Se considera que la educación tiene tres pilares para sustentarse:  aprendizajes en el saber, saber hacer y saber ser, estos saberes pueden ser significativos si se utilizan las metodologías más convenientes y correctas, como por ejemplo el aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje mediante proyectos (AMP).

Estas metodologías sirven como apoyo para resolver  de cierta forma la deserción, pero también se requieren de estrategias y metodologías para resolver la falta de tiempo y de compromiso por parte del estudiante, y establecer una mejor comunicación considerando la mayoría de los elementos implicados y buscar las soluciones adecuadas para evitarlos.
Algunos de los elementos o causales de deserción escolar son:
Falta de tiempo o incapacidad de administración del mismo.
Tienen prioridad por otras actividades, como por ejemplo el trabajo (que es remunerable), atender a su familia, reunirse con amigos, e incluso buscarse excusas.
Dificultad para retomar el estudio después de haberlo dejado por un largo tiempo y tener que adaptarse a una nueva modalidad de estudio.
Dificultad para manejar las TIC´s. 

Falta de motivación e interés por lo que está haciendo.

Falta de comunicación con sus facilitadores y compañeros.

JUSTIFICACIÓN

Identificar las causas o motivos de por qué  “La deserción estudiantil” involucra tanto la permanencia como la pertenencia del  estudiante, entonces se puede decir que el ausentismo y la deserción, van ligados, la segunda se da a consecuencia del primero.

El abandono de los estudios, la reprobación y el rezago constituyen elementos implicados dentro de cualquier ámbito educativo, sin embargo, en la educación a distancia, son fenómenos recurrentes, que se observa se acrecientan día con día.  

En el problema de deserción,  influyen  aspectos académicos, socioeconómicos, familiares, laborales y motivacionales;  con la propuesta presentada en este trabajo se pretenden disminuir los problemas académicos y motivacionales, tratando así de  reducir el índice deserción.

Para ello se propone abordar aspectos tales como facilitar al alumno la consecución de  materiales de estudio, proporcionar calendarios y cronogramas específicos y detallados, elaborar actividades de aprendizaje  acordes a los conocimientos a adquirir en la asignatura, adecuadas para los distintos estilos de aprendizaje y capacidades de los estudiantes, que incluyan diversos lenguajes y fomenten el trabajo colaborativo y la comunicación.

OBJETIVO

Objetivo general:

Disminuir el índice de deserción o ausentismo  en las asignaturas que imparto, mediante la implementación de acciones, actitudes e innovaciones en las que se involucre más al alumno y al docente a cargo.

Objetivos particulares:

Utilizar la mayor cantidad de medios de comunicación para estar en contacto más directo con los alumnos.

Identificar qué acciones, actitudes e innovaciones  es necesario implementar, como calendarizaciones detalladas del programa de estudio de la asignatura, fechas claras e instrucciones precisas sobre lo que el estudiante debe hacer,  técnicas de motivación al estudiante, comunicación, etc., para que el índice de deserción se vea disminuido y en algún tiempo desaparezca

PROPUESTA

Proporcionar a los estudiantes en la modalidad en línea o a distancia los recursos y herramientas que faciliten su aprendizaje de tal forma que al cursar sus asignaturas no encuentren factores que les impidan desarrollarlas adecuadamente, se sientan comprometidos y permanezcan en el curso hasta concluirlo satisfactoriamente.

Lo anterior se logrará mediante la integración de actividades de aprendizaje innovadoras y atractivas, que apoyadas con el uso de las TIC´s puedan estimular el aprendizaje, promover el desarrollo de capacidades como pensamiento crítico, expresión, análisis, síntesis, abstracción, generalización; favorecer todos los estilos de aprendizaje, fomentar el trabajo colaborativo y la comunicación alumno-alumno y alumno-facilitador.

ELEMENTOS METODOLOGICOS

La metodología a emplear está basada en el procedimiento ABP, considerando el problema seleccionado, para lo que se considera:

*Desde el inicio el facilitador debe  mantener  una comunicación continua, asertiva y motivadora con los estudiantes, mediante el empleo de mensajes, correos u otra forma de contacto con ellos.

*Elaborar actividades de aprendizaje  que favorezcan todos los estilos de aprendizaje, acordes a las características de los estudiantes y la modalidad en la que se encuentran, que propicien su autonomía y fomenten su gusto por aprender. En el caso de la asignatura que se me asigna, se elabora el cronograma de actividades correspondiente en el que se incluyen actividades desglosadas (foros, actividades, autorreflexiones, etc.), indicaciones detalladas para cada una de ellas y fechas específicas para la entrega de cada una.

*Incorporar actividades: haciendo uso frecuente de foros de discusión, metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP); mensajeros y chat,  para favorecer el aprendizaje colaborativo, participativo, incrementar la autoestima y de esta forma motivar al el estudiante para conducirlo a obtener respuestas o soluciones a problemas reales, ampliar la comunicación facilitador –estudiante.

*Utilizar las TIC´s y todos sus recursos  y brindar apoyo a aquellos estudiantes que presenten dificultades en su uso.

*Ofrecer más actividades de aprendizaje que conduzcan al estudiante al uso  de diferentes materiales y recursos.

*Realizar una evaluación durante todo el proceso de aprendizaje, ya sea mediante instrumentos específicos y por medio de los ejercicios y actividades que realice el estudiante.

*Ofrecer al estudiante retroalimentaciones constructivas, puntuales y oportunas  que activen su pensamiento crítico.

*Fomentar el desarrollo de competencias comunicativas y mediacionales.

*Dar un seguimiento más personalizado al trabajo de los estudiantes, en el que se vea reflejado que realmente el facilitador está al tanto de los avances o retraso de cada uno de los estudiantes a su cargo, manteniéndolos informados sobre su situación en la asignatura, esto se hace por medio de un mensaje semanal en el que se le informa al estudiante sobre su situación académica en la asignatura hasta esa fecha.

ELEMENTOS ACTITUDINALES

Del facilitador:

Disposición para motivar y estar en comunicación continúa con sus estudiantes.

Apertura a la innovación, que permita adaptarse a la época cambiante.

Facilitador del autoaprendizaje de los estudiantes.

Compromiso para elaborar material el material didáctico adecuado.

Disposición a utilizar diversos medios de comunicación docente-estudiante.

Apertura al uso de nuevos recursos tecnológicos digitales.

Capacitación constante.

Dirigirse siempre con respeto a sus estudiantes.

Del estudiante:

Compromiso con la institución y las asignaturas que cursa.

Uso de los diferentes medios de comunicación.

Responsabilidad con lo que hace.

Disponer de un tiempo razonable para realizar sus actividades escolares.

Respeto hacia sus compañeros y facilitadores.

Aceptar críticas y comentarios.

RECURSOS Y HERRAMIENTAS                         FUNCIÓN

Aula Virtual	Permita el contacto entre facilitador y estudiantes, mediante la cual interactúan, se comunican, entregan actividades y reciben evaluaciones.
Correo electrónico e institucional. Mensajero.	Comunicación asincrónica textual e individual que puede incluir imágenes y links, para motivar a los estudiantes, resolver dudas y mantener una comunicación permanente con ellos, enviarles información adicional y aclaración de sus dudas.
Chat	Mantener comunicación individual o grupal con los estudiantes, para resolver dudas , mantener una comunicación permanente con ellos y motivarlos durante el curso.
Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos.	Facilitar el proceso de aprendizaje mediante la representación gráfica de la información, para organizarla, generar ideas, agilizar la mente.
Videos	Otra forma de presentar la información, agudiza el lenguaje visual y auditivo del estudiante.
Dispositivos móviles	Pueden hacer que haya un contacto más inmediato con los estudiantes para la comunicación y transmisión de la información.

BIBLIOGRAFÍA

Pimienta Prieto Julio (2005). Metodología Constructivista. Guía para la planeación docente. México: Pearson Educación

Osuna, S. (2009). La Comunicación Didáctica en los Chats Académicos. Tecnología y Comunicación Educativas Año 22-23, No. 47-48. En http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/82-91.pdf
García, J: Hidalgo, M, Sáenz, C; Romero, Bermejo, F; Pedraja, M; Pérez, A; González, F (S/f). "Capítulo 8. La metodología ABP aplicada en asignaturas optativas de segundo ciclo." En La Metodología del Aprendizaje basado en problemas. En http://dpei.unadmexico.mx/nodos/nodo4d/dsc/Metodologia.pdf 

Contenidos del Diplomado Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada. Nodo II. Recuperado de http://dpei.unadmexico.mx/nodos/nodo2b/