Actividad Integradora. Nodo VI. Momento II.

Momento II. Elaboración de mi boceto de intervención educativa

1. Título:
Propuesta de alternativas para evitar la deserción en el sistema de educación a distancia.

2.      Ámbito de su intervención (nivel superior, modalidad a distancia).

El nivel en el que se pretende realizar este proyecto es el nivel superior, en la modalidad de aprendizaje en línea, por medio del cual los estudiantes que participan en ella, sean más organizados, responsables y se sientan motivados para evitar de esta forma que abandonen sus estudios.

3.      Misión, visión y propósitos educativos de la institución educativa en la que se inscribe su intervención. 

Misión

Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.

Visión

Ser la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.

Objetivo general

Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educación superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.

Propósito:

Formar profesionales competentes en el uso de la lengua, con un conjunto de habilidades que posibiliten el conocimiento reflexivo de los sistemas simbólicos y la elaboración, interpretación y evaluación de los discursos orales y escritos de acuerdo con propósitos concretos y en contextos de comunicación específicos que promuevan el aprendizaje y el crecimiento individual, la interacción y la convivencia en su vida académica, familiar y social.

4.      Propósito de la intervención.

Que los alumnos que estudian la modalidad a distancia adquieran, desarrollen y apliquen las habilidades que les permitan desenvolverse  y ser competentes tanto en la elaboración y entrega de actividades como en su práctica profesional futura

5.      Características de los estudiantes.

No tienen la posibilidad de estudiar en un sistema tradicional presencial.

En su mayoría son personas adultas que laboran o sus horarios no le permiten establecerse en un sistema educativo presencial.

Carecen de herramientas para estudiar de manera autónoma.

Tienen poco conocimiento, habilidades y destrezas, tanto en el empleo de las TICs como en el sistema de trabajo,  características indispensables en un sistema virtual.

Tienen la tendencia a desertar cuando no tienen la motivación suficiente, no se dan el tiempo necesario para estudiar, tienen problemas familiares.

6.      Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención.

CONCEPTUALES	METODOLOGICOS	ACTITUDINALES
Programa de estudio de la asignatura	Presentar de manera organizada y calendarizada los temas y actividades relacionados con los contenidos de la asignatura.	Realizar las actividades para entrega oportuna. Acudir al facilitador para consultar sus dudas Trabaja individual y colectivamente.
Técnicas y estrategias de aprendizaje	Servirán para que el alumno presente y realice sus actividades de forma adecuada y no enfrente dificultades para ello.	Ser positivo ante los posibles errores que se le solicite corregir, aceptar las retroalimentaciones. Propone criterios académicos que conduzcan al diseño de experiencias de aprendizaje.
Manejo de las TICs	El estudiante debe estar preparado para satisfacer las necesidades básicas que se le piden al estar inscrito en el sistema de educación a distancia. Utiliza  herramientas tecnológicas gratuitas  al diseñar estrategias  dentro de la web 2.0 para incentivar la construcción del conocimiento.	Solicitar asesorías y apoyo a sus facilitadores en caso de presentar dificultades en su manejo. Aplica modelos de comunicación e innovación a partir del dominio de la estructura textual, visual y comunicativa como base para el desarrollo de experiencias de aprendizaje. Busca, selecciona, organiza, evalúa y utiliza críticamente buenas prácticas de educación en línea.

7.      Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función didáctica y comunicacional.

RECURSOS Y HERRAMIENTAS	PROPOSITOS	FUNCIÓN DIDÁCTICA Y COMUNICACIONAL
Foros	Ser un espacio de interacción para el intercambio de información y adquisición de nuevos conocimientos.	Facilita el trabajo y favorece la comunicación entre los participantes del curso.
Computadora personal o portátil, dispositivo móvil.	Son los medios para mantenerse en contacto con compañeros y profesores.	Estar en contacto mutuo con los participantes, tratar de disminuir la despersonalización que se da espacialmente n este tipo de sistema de estudio.
Cuenta de correo electrónico	Mantener comunicación entre alumnos y docentes	Enviar información o notificaciones importantes así como materiales de interés de la asignatura.
Videos	Presentar a los alumnos información adicional para clarificar la comprensión de los contenidos y de la temática	De  tipo informativa y complementaria de aprendizaje.
Chat	Estar disponible en tiempos programados para resolver dudas de los estudiantes, tener un poco más de contacto entre ellos.	Tener un acercamiento con el alumno para detectar necesidades de la asignatura, aclararles dudas y conocer más de cerca al estudiante en línea.

8.      Ubicación del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, y didáctica.

La intención de este proyecto es situarlo a nivel personal, ya que si el estudiante practica algunas o todas las propuestas que se mencionan en él, obtendrá mejores resultados en su aprendizaje en línea.

Interpersonal, porque se plantea una mejor relación del alumno y el docente en línea, en donde se trata de planificar una interacción más estrecha en la que se dé ampliamente la comunicación.

Didáctica, porque el papel del docente en línea es el de guiar, facilitar esta interacción con una buena planificación, atención adecuada y responsabilidad conduce a mejorar los resultados.

Institucional, cuando hay buenos resultados, considerando lo anterior, se mantiene la matricula en la institución sin deserciones o bajas.