Seminario PPT

El siguiente enlace te llevará a ver la presentación en Power Point. https://drive.google.com/file/d/0BxoGjTW8h4wsVjJPREpScHRSbW8/edit?usp=sharing

Seminario de Integración.

MÓNICA BENÍTEZ MANDUJANO

PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIATURA EN BIOTECNOLOGÍA

CORREO ELECTRÓNICO:  fa1215020@unadmexico.mx

Teléfono: 55-24-62-88-22

RESUMEN:

El problema que he abordado a lo largo del diplomado está enfocado a la deserción y ausentismo del estudiante en línea.

Como es sabido, existen muchas causas, que  van desde el desinterés o falta de compromiso del propio del alumno, falta de pertenencia e identidad con la institución en la que están inscritos, pensar que esta modalidad es más fácil porque no necesita dedicarle mucho tiempo, problemas personales-laborales-salud,  fallas o ausencia de medios tecnológicos e incluso acceso a internet, desconocimiento de software necesario para realizar las actividades, falta de claridad en los contenidos, falta de acompañamiento-seguimiento del alumno por parte de los docentes-facilitadores en línea,  y así podría continuarse la lista. Es importante mencionar que de estos hechos surge la inquietud de buscar y dar soluciones prácticas para el estudiante durante su trayectoria universitaria, si dirigimos nuestra atención al acompañamiento-seguimiento-motivación  por parte del facilitador en línea y pensando que  realiza su función de la manera adecuada, el estudiante se mantendrá y se sentirá responsable al saber que de manera constante hay alguien pendiente de lo que hace.

PALABRAS CLAVE: ausentismo,acompañamiento, motivación

TITULO:

Propuestas para solucionar el alto índice de ausentismo y deserción de los estudiantes en la modalidad de educación a distancia.

INDICE:

	PÁGINA
Introducción	Página 2
Descripción del problema	Página 3
Justificación	Página 3
Objetivo	Página 4
Propuesta:	Página 4
Elementos metodológicos	Página 5
Elementos actitudinales	Página 6
Recursos y herramientas	Página 6
Bibliografía	Página 7

INTRODUCCIÓN:

El problema prototípico que he manejado es el alto índice de deserción escolar que se da durante los cursos,  trabajando en línea, he observado que cada vez es mayor la ausencia de los alumnos al cursar la asignatura.  (En mi caso ha sido Química y Fundamentos de Investigación en la que se ha observado de manera más notoria).

Considero que para aminorar esta situación y apoyar a los estudiantes hay que  generar no solo estrategias didácticas apegadas lo más posible al programa, también dar énfasis a la comunicación y atención que les ponemos, ya que es importante darles el seguimiento adecuado y la motivación necesaria.

Uno de los aspectos más importantes en cuanto a poder mantener a los alumnos dentro de las clases es estar en constante comunicación con ellos, sin embargo, al estar en un sistema abierto , en el cual no existen horarios para estudiar y dadas las actividades de cada uno de los estudiantes, resulta a veces complicado, Por otro lado, el estudiante que trabaja de forma individual ,la mayoría de las veces, se siente solo o confundido,  en ocasiones no comprende de manera clara las indicaciones, elabora las actividades según entiende y no es precisamente lo que se le solicita, es por ello que también debemos abordar este punto: ser claros con lo que pedimos y aclararles todas sus dudas de manera oportuna (sin dejar pasar mucho tiempo).

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

Los estudiantes de la época actual,  requieren de un tratamiento de acuerdo al contexto que viven, están altamente involucrados con la tecnología, empiezan a trabajar a temprana edad y abandona sus estudios, y de ahí que decidan estudiar en línea.

En el tiempo que llevo trabajando como facilitadora observo que en la educación en línea el ausentismo y/o la deserción se dan casi en el 40% de los alumnos inscritos, esto puede ser originado por motivos como: el poco tiempo destinado a diferentes actividades, por el bajo aprovechamiento del estudiante, la falta de compromiso, falta de comprensión de lo que lee o estudia.
Se considera que la educación tiene tres pilares para sustentarse:  aprendizajes en el saber, saber hacer y saber ser, estos saberes pueden ser significativos si se utilizan las metodologías más convenientes y correctas, como por ejemplo el aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje mediante proyectos (AMP).

Estas metodologías sirven como apoyo para resolver  de cierta forma la deserción, pero también se requieren de estrategias y metodologías para resolver la falta de tiempo y de compromiso por parte del estudiante, y establecer una mejor comunicación considerando la mayoría de los elementos implicados y buscar las soluciones adecuadas para evitarlos.
Algunos de los elementos o causales de deserción escolar son:
Falta de tiempo o incapacidad de administración del mismo.
Tienen prioridad por otras actividades, como por ejemplo el trabajo (que es remunerable), atender a su familia, reunirse con amigos, e incluso buscarse excusas.
Dificultad para retomar el estudio después de haberlo dejado por un largo tiempo y tener que adaptarse a una nueva modalidad de estudio.
Dificultad para manejar las TIC´s. 

Falta de motivación e interés por lo que está haciendo.

Falta de comunicación con sus facilitadores y compañeros.

JUSTIFICACIÓN

Identificar las causas o motivos de por qué  “La deserción estudiantil” involucra tanto la permanencia como la pertenencia del  estudiante, entonces se puede decir que el ausentismo y la deserción, van ligados, la segunda se da a consecuencia del primero.

El abandono de los estudios, la reprobación y el rezago constituyen elementos implicados dentro de cualquier ámbito educativo, sin embargo, en la educación a distancia, son fenómenos recurrentes, que se observa se acrecientan día con día.  

En el problema de deserción,  influyen  aspectos académicos, socioeconómicos, familiares, laborales y motivacionales;  con la propuesta presentada en este trabajo se pretenden disminuir los problemas académicos y motivacionales, tratando así de  reducir el índice deserción.

Para ello se propone abordar aspectos tales como facilitar al alumno la consecución de  materiales de estudio, proporcionar calendarios y cronogramas específicos y detallados, elaborar actividades de aprendizaje  acordes a los conocimientos a adquirir en la asignatura, adecuadas para los distintos estilos de aprendizaje y capacidades de los estudiantes, que incluyan diversos lenguajes y fomenten el trabajo colaborativo y la comunicación.

OBJETIVO

Objetivo general:

Disminuir el índice de deserción o ausentismo  en las asignaturas que imparto, mediante la implementación de acciones, actitudes e innovaciones en las que se involucre más al alumno y al docente a cargo.

Objetivos particulares:

Utilizar la mayor cantidad de medios de comunicación para estar en contacto más directo con los alumnos.

Identificar qué acciones, actitudes e innovaciones  es necesario implementar, como calendarizaciones detalladas del programa de estudio de la asignatura, fechas claras e instrucciones precisas sobre lo que el estudiante debe hacer,  técnicas de motivación al estudiante, comunicación, etc., para que el índice de deserción se vea disminuido y en algún tiempo desaparezca

PROPUESTA

Proporcionar a los estudiantes en la modalidad en línea o a distancia los recursos y herramientas que faciliten su aprendizaje de tal forma que al cursar sus asignaturas no encuentren factores que les impidan desarrollarlas adecuadamente, se sientan comprometidos y permanezcan en el curso hasta concluirlo satisfactoriamente.

Lo anterior se logrará mediante la integración de actividades de aprendizaje innovadoras y atractivas, que apoyadas con el uso de las TIC´s puedan estimular el aprendizaje, promover el desarrollo de capacidades como pensamiento crítico, expresión, análisis, síntesis, abstracción, generalización; favorecer todos los estilos de aprendizaje, fomentar el trabajo colaborativo y la comunicación alumno-alumno y alumno-facilitador.

ELEMENTOS METODOLOGICOS

La metodología a emplear está basada en el procedimiento ABP, considerando el problema seleccionado, para lo que se considera:

*Desde el inicio el facilitador debe  mantener  una comunicación continua, asertiva y motivadora con los estudiantes, mediante el empleo de mensajes, correos u otra forma de contacto con ellos.

*Elaborar actividades de aprendizaje  que favorezcan todos los estilos de aprendizaje, acordes a las características de los estudiantes y la modalidad en la que se encuentran, que propicien su autonomía y fomenten su gusto por aprender. En el caso de la asignatura que se me asigna, se elabora el cronograma de actividades correspondiente en el que se incluyen actividades desglosadas (foros, actividades, autorreflexiones, etc.), indicaciones detalladas para cada una de ellas y fechas específicas para la entrega de cada una.

*Incorporar actividades: haciendo uso frecuente de foros de discusión, metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP); mensajeros y chat,  para favorecer el aprendizaje colaborativo, participativo, incrementar la autoestima y de esta forma motivar al el estudiante para conducirlo a obtener respuestas o soluciones a problemas reales, ampliar la comunicación facilitador –estudiante.

*Utilizar las TIC´s y todos sus recursos  y brindar apoyo a aquellos estudiantes que presenten dificultades en su uso.

*Ofrecer más actividades de aprendizaje que conduzcan al estudiante al uso  de diferentes materiales y recursos.

*Realizar una evaluación durante todo el proceso de aprendizaje, ya sea mediante instrumentos específicos y por medio de los ejercicios y actividades que realice el estudiante.

*Ofrecer al estudiante retroalimentaciones constructivas, puntuales y oportunas  que activen su pensamiento crítico.

*Fomentar el desarrollo de competencias comunicativas y mediacionales.

*Dar un seguimiento más personalizado al trabajo de los estudiantes, en el que se vea reflejado que realmente el facilitador está al tanto de los avances o retraso de cada uno de los estudiantes a su cargo, manteniéndolos informados sobre su situación en la asignatura, esto se hace por medio de un mensaje semanal en el que se le informa al estudiante sobre su situación académica en la asignatura hasta esa fecha.

ELEMENTOS ACTITUDINALES

Del facilitador:

Disposición para motivar y estar en comunicación continúa con sus estudiantes.

Apertura a la innovación, que permita adaptarse a la época cambiante.

Facilitador del autoaprendizaje de los estudiantes.

Compromiso para elaborar material el material didáctico adecuado.

Disposición a utilizar diversos medios de comunicación docente-estudiante.

Apertura al uso de nuevos recursos tecnológicos digitales.

Capacitación constante.

Dirigirse siempre con respeto a sus estudiantes.

Del estudiante:

Compromiso con la institución y las asignaturas que cursa.

Uso de los diferentes medios de comunicación.

Responsabilidad con lo que hace.

Disponer de un tiempo razonable para realizar sus actividades escolares.

Respeto hacia sus compañeros y facilitadores.

Aceptar críticas y comentarios.

RECURSOS Y HERRAMIENTAS                         FUNCIÓN

Aula Virtual	Permita el contacto entre facilitador y estudiantes, mediante la cual interactúan, se comunican, entregan actividades y reciben evaluaciones.
Correo electrónico e institucional. Mensajero.	Comunicación asincrónica textual e individual que puede incluir imágenes y links, para motivar a los estudiantes, resolver dudas y mantener una comunicación permanente con ellos, enviarles información adicional y aclaración de sus dudas.
Chat	Mantener comunicación individual o grupal con los estudiantes, para resolver dudas , mantener una comunicación permanente con ellos y motivarlos durante el curso.
Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos.	Facilitar el proceso de aprendizaje mediante la representación gráfica de la información, para organizarla, generar ideas, agilizar la mente.
Videos	Otra forma de presentar la información, agudiza el lenguaje visual y auditivo del estudiante.
Dispositivos móviles	Pueden hacer que haya un contacto más inmediato con los estudiantes para la comunicación y transmisión de la información.

BIBLIOGRAFÍA

Pimienta Prieto Julio (2005). Metodología Constructivista. Guía para la planeación docente. México: Pearson Educación

Osuna, S. (2009). La Comunicación Didáctica en los Chats Académicos. Tecnología y Comunicación Educativas Año 22-23, No. 47-48. En http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/82-91.pdf
García, J: Hidalgo, M, Sáenz, C; Romero, Bermejo, F; Pedraja, M; Pérez, A; González, F (S/f). "Capítulo 8. La metodología ABP aplicada en asignaturas optativas de segundo ciclo." En La Metodología del Aprendizaje basado en problemas. En http://dpei.unadmexico.mx/nodos/nodo4d/dsc/Metodologia.pdf 

Contenidos del Diplomado Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada. Nodo II. Recuperado de http://dpei.unadmexico.mx/nodos/nodo2b/

Actividad Integradora. Nodo VI. Momento II.

Momento II. Elaboración de mi boceto de intervención educativa

1. Título:
Propuesta de alternativas para evitar la deserción en el sistema de educación a distancia.

2.      Ámbito de su intervención (nivel superior, modalidad a distancia).

El nivel en el que se pretende realizar este proyecto es el nivel superior, en la modalidad de aprendizaje en línea, por medio del cual los estudiantes que participan en ella, sean más organizados, responsables y se sientan motivados para evitar de esta forma que abandonen sus estudios.

3.      Misión, visión y propósitos educativos de la institución educativa en la que se inscribe su intervención. 

Misión

Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.

Visión

Ser la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.

Objetivo general

Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educación superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.

Propósito:

Formar profesionales competentes en el uso de la lengua, con un conjunto de habilidades que posibiliten el conocimiento reflexivo de los sistemas simbólicos y la elaboración, interpretación y evaluación de los discursos orales y escritos de acuerdo con propósitos concretos y en contextos de comunicación específicos que promuevan el aprendizaje y el crecimiento individual, la interacción y la convivencia en su vida académica, familiar y social.

4.      Propósito de la intervención.

Que los alumnos que estudian la modalidad a distancia adquieran, desarrollen y apliquen las habilidades que les permitan desenvolverse  y ser competentes tanto en la elaboración y entrega de actividades como en su práctica profesional futura

5.      Características de los estudiantes.

No tienen la posibilidad de estudiar en un sistema tradicional presencial.

En su mayoría son personas adultas que laboran o sus horarios no le permiten establecerse en un sistema educativo presencial.

Carecen de herramientas para estudiar de manera autónoma.

Tienen poco conocimiento, habilidades y destrezas, tanto en el empleo de las TICs como en el sistema de trabajo,  características indispensables en un sistema virtual.

Tienen la tendencia a desertar cuando no tienen la motivación suficiente, no se dan el tiempo necesario para estudiar, tienen problemas familiares.

6.      Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención.

CONCEPTUALES	METODOLOGICOS	ACTITUDINALES
Programa de estudio de la asignatura	Presentar de manera organizada y calendarizada los temas y actividades relacionados con los contenidos de la asignatura.	Realizar las actividades para entrega oportuna. Acudir al facilitador para consultar sus dudas Trabaja individual y colectivamente.
Técnicas y estrategias de aprendizaje	Servirán para que el alumno presente y realice sus actividades de forma adecuada y no enfrente dificultades para ello.	Ser positivo ante los posibles errores que se le solicite corregir, aceptar las retroalimentaciones. Propone criterios académicos que conduzcan al diseño de experiencias de aprendizaje.
Manejo de las TICs	El estudiante debe estar preparado para satisfacer las necesidades básicas que se le piden al estar inscrito en el sistema de educación a distancia. Utiliza  herramientas tecnológicas gratuitas  al diseñar estrategias  dentro de la web 2.0 para incentivar la construcción del conocimiento.	Solicitar asesorías y apoyo a sus facilitadores en caso de presentar dificultades en su manejo. Aplica modelos de comunicación e innovación a partir del dominio de la estructura textual, visual y comunicativa como base para el desarrollo de experiencias de aprendizaje. Busca, selecciona, organiza, evalúa y utiliza críticamente buenas prácticas de educación en línea.

7.      Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función didáctica y comunicacional.

RECURSOS Y HERRAMIENTAS	PROPOSITOS	FUNCIÓN DIDÁCTICA Y COMUNICACIONAL
Foros	Ser un espacio de interacción para el intercambio de información y adquisición de nuevos conocimientos.	Facilita el trabajo y favorece la comunicación entre los participantes del curso.
Computadora personal o portátil, dispositivo móvil.	Son los medios para mantenerse en contacto con compañeros y profesores.	Estar en contacto mutuo con los participantes, tratar de disminuir la despersonalización que se da espacialmente n este tipo de sistema de estudio.
Cuenta de correo electrónico	Mantener comunicación entre alumnos y docentes	Enviar información o notificaciones importantes así como materiales de interés de la asignatura.
Videos	Presentar a los alumnos información adicional para clarificar la comprensión de los contenidos y de la temática	De  tipo informativa y complementaria de aprendizaje.
Chat	Estar disponible en tiempos programados para resolver dudas de los estudiantes, tener un poco más de contacto entre ellos.	Tener un acercamiento con el alumno para detectar necesidades de la asignatura, aclararles dudas y conocer más de cerca al estudiante en línea.

8.      Ubicación del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, y didáctica.

La intención de este proyecto es situarlo a nivel personal, ya que si el estudiante practica algunas o todas las propuestas que se mencionan en él, obtendrá mejores resultados en su aprendizaje en línea.

Interpersonal, porque se plantea una mejor relación del alumno y el docente en línea, en donde se trata de planificar una interacción más estrecha en la que se dé ampliamente la comunicación.

Didáctica, porque el papel del docente en línea es el de guiar, facilitar esta interacción con una buena planificación, atención adecuada y responsabilidad conduce a mejorar los resultados.

Institucional, cuando hay buenos resultados, considerando lo anterior, se mantiene la matricula en la institución sin deserciones o bajas. 

Actividad Integradora. Nodo VI. Momento I.

Momento I.

El punto de partida: mi problema prototípico

Retome su problema prototípico, y analice:

a)    ¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?

No, ya que la forma en la que se planteó fue muy general, lo cual ha ido cambiando conforme he cursado el diplomado y en cada nodo  he observado más a detalle y se han ido integrando acciones que desde el punto de vista inicial no había considerado.

b)    ¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?

Nodo 0. En este punto solamente se planteó qué elementos podían incidir en cuanto al ausentismo que se presentaba por parte de los alumnos, sin que llegara a ser definido como un problema específico o prototípico con el que se iba a trabajar más a detalle.

Nodo 1. En esta parte se deduce que parte del problema  se debe a la falta de la organización  y planificación o distribución del tiempo por parte del alumno y también que no existe una comunicación clara con sus docentes.

Nodo 2. Se considera como punto de partida el abandono, que a la larga, lleva a la deserción y se deja en segundo plano la responsabilidad que se adquiere al ingresar a la institución, se comienza a hablar de elementos metodológicos y conceptuales, por ejemplo los referidos a los conocimientos previos y conocimientos prácticos del estudiante y  los hábitos de estudio del mismo.

Nodo 3. Los cambios realizados a la propuesta inicial, consisten en un diseño específico y un guion del tema planteado, en el cual se mencionan ciertas estrategias para que este sea funcional; se adecuó a la problemática y para ello se incluyen factores como responsabilidad, motivación, organización, conocimiento de plataforma entre otros.

Nodo 4. Con respecto al problema prototípico se analizaron mas detalladamente las causas por las cuales los alumnos del sistema presentan resultados bajos en su aprovechamiento o no hay suficiente presencia así como se sugieren  las posibles soluciones. Se incluyeron elementos importantes que tienen relación con la gestión del proceso enseñanza aprendizaje. Se consideran como elementos principales la falta de:   trabajo colaborativo, comunicación,  tiempo, motivación.

Estos aspectos se  integraron como parte para el análisis del problema prototípico.

Nodo 5.  En este proceso de aprendizaje, podemos plantear no solo una sino varias opciones como docentes ya que hemos adquirido los conocimientos para analizar y definir de una manera más concreta el problema que seleccionamos y buscar las mejores opciones que puedan llevar a su solución. Reconociendo la importancia de la comunicación y el uso adecuado de las TIC´s como parte de lo que llevara a que el estudiante concluya satisfactoriamente.

c)    ¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla.

Problema: La deserción escolar en cursos educativos en línea.

Una de las principales causas de la deserción en cursos en línea es la falta de organización, el desconocimiento de técnicas de autoestudio y la falta de metodologías de estudio innovadoras, por parte del estudiante. En cuanto a la organización, los estudiantes  carecen de ésta  lo cual se hace más notorio cuando se trata de estudiar en ambientes educativos  a distancia, se necesita que el alumno tenga no solo mucha fuerza de voluntad y constancia para concluir un curso de este tipo, también el tiempo suficiente para ello, lo cual no hacen ya que por ende dedican solo lo que ellos consideran sus tiempos libres, dando mayor importancia a sus actividades diarias.

Otra de las posibles causas de la deserción escolar es la falta de métodos o estrategias que motiven al estudiante y le aporten herramientas para su desempeño. Muchos estudiantes al revisar los programas de estudio se dan cuenta que parte de los temas son aparte de extensos, poco claros o de poco impacto en su vida personal y laboral, y al sentir que tienen que trabajar solos, pierden el interés por continuar o simplemente lo realizan sin esfuerzo alguno de su parte.

Estas son algunas de las principales causas que llevarían al estudiante a la deserción escolar , hay que considerar también que muchas otras son de carácter social, como pueden ser falta de infraestructura tecnológica, problemas familiares o laborales, etc.

d)    ¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?

El problema prototípico que planteo, está orientado a establecer las posibles causas de la  deserción escolar en cursos a distancia y proponer algunas soluciones posibles y que se puedan llevar a cabo para dar solución al mismo.

Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico

PRODUCTO	APORTE PARA LA COMPRENSIÓN Y ABORDAJE DE MI PROBLEMA PROTOTÍPICO
Nodo 0 Actividad de investigación y reflexión en el foro.	Aquí me llevó a conocer a fondo y entender de una manera más clara las vertientes andragógica, metodológica y de gestión, con las cuales debía iniciar la elaboración de los productos relacionados con el problema prototípico que elegí.
Nodo I Actividades de reflexión y elaboración de mapas conceptuales.	La Elaborar una actividad de reflexión me llevó a reconocer aún más la importancia del uso de las TIC´s en la educación en línea, la importancia de saberlas manejar para emplear todos sus elementos.       Al elaborar los mapas , se realiza un análisis un poco más detallado del problema específico, su importancia,  las posibles  causas de su origen .
Nodo II. Actividad integradora al nodo problemático.	En esta actividad, se establecen las necesidades de los alumnos y cómo el docente debe tratar de cubrirlas, además de plantear las causas y posibles soluciones que llevan a alumno a ausentarse o desertar del curso
Nodo III. Diseño y elaboración de un video.	La elaboración de un video en el cual se hacen varias sugerencias o se dan tips al estudiante para evitar su deserción me pareció una forma adecuada por medio de la cual comunicarle que no está solo y que cuenta con los apoyos necesarios para poder concluir satisfactoriamente lo que ha iniciado.
Nodo IV. Actividad Integradora	Elaborar esta actividad, en la cual se nos hace reflexionar sobre las posibles soluciones al problema prototípico, y además que también se puedan realizar, me hace ser más consciente sobre la importancia que tiene mi participación dentro de un curso a distancia y la influencia que puede tener en la respuesta del estudiante.
Nodo V. Actividad Integradora.	Aquí revise algunos de los procesos comunicacionales, diseñé una actividad de aprendizaje en la que incluyo el uso de foros, dispositivos móviles y chat como herramientas didácticas y recursos de comunicación, de la misma manera, trato de hacer uso del lenguaje visual, sugiriendo el uso de videos y el lenguaje oral, participando en foros, a fin de transmitir mi propuesta. Lo revisado en este nodo me dio una visión más amplia, sobre todo en lo relacionado con los diferentes tipos de leguaje, técnicas de aprendizaje y didácticas.
Nodo VI. Actividad Integradora.	En esta parte, se visualiza, prácticamente finalizado un proyecto específico (en este caso la deserción escolar) en el que se aplican los aprendizajes adquiridos en el diplomado y se ve de una manera más realista su efectividad.

A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototípico?

	SABERES CONCEPTUALES	SABERES METODOLOGICOS	SABERES ACTITUDINALES
Nodo 0	Definiciones de Andragogía Metodología Gestión	Conocimiento de las herramientas y métodos para plantear paso a paso un problema de estudio, en este caso el problema prototípico (deserción escolar).	La integración de los diferentes conocimientos con los ya adquiridos con respecto a la innovación, la fundamentación ética necesaria en el docente en línea , detección de las áreas de oportunidad y debilidades que pueden existir cuando se estudia a distancia.
Nodo I	Modernidad líquida Modernidad sólida Inteligencia colectiva	Elaboración  de Mapas semántico y topográfico. La apertura de un blog personal me llevó a conocer y manejar algo que hasta ese entonces desconocía yanto cómo abrirlo como su utilidad.	El hecho de tener apertura hacia los diferentes métodos que se nos presentan, para la elaboración no solo de productos de aprendizaje sino también de materiales útiles que podamos compartir con los estudiantes me hace sentirme más capacitada y con más herramientas para desarrollar una mejor labor docente..
Nodo II	Estilos de enseñanza y aprendizaje Uso de las TIC’s.	Se elaboró una propuesta académica didáctica, con actividades de aprendizaje pertinentes,  de acuerdo a la experiencia en la carrera que se imparte, en la enseñanza y aprendizaje a distancia y en línea. Se aprende a trabajar de forma colaborativa.	Conciliar intereses al trabajar en equipo, retroalimentar y aceptar las observaciones que se nos hacen con el  fin de mejorar el trabajo que se realiza de manera colectiva.
Nodo III	Inteligencias múltiples y Estilos de aprendizaje (casos, problemas y proyectos).	Trabajo en equipo para el enriquecimiento de las ideas y conocimientos que nos lleva a obtener como  resultado un guion y un vídeo educativo elaborados considerando la problemática de nuestra elección.	Conformar equipos y, trabajar de acuerdo a metas y objetivos específicos de manera real y sustancial. Respetando los diferentes puntos de vista y los tiempos especificados para no afectar el trabajo de los demás.
Nodo IV	El aprendizaje orientado a proyectos. Estilos de aprendizaje.	De acuerdo a los modelos propuestos se elabora un  proyecto relacionado con el diseño de una metodología didáctica la cual nos llevará a establecer los pasos y estrategias útiles, emplear los medios o herramientas posibles de integrar en su creación con lo que se podrá trabajar el modelo y la problemática elegida (problema prototípico). También se desarrollaran y establecerán estrategias para mejorar la labor como docente en línea.	Trabajar en forma colaborativa a fin de diseñar una propuesta utilizando el aprendizaje orientado a proyectos, adquirir una actitud positiva. Aceptar y compartir la retroalimentación. Ya que se ha determinado el problema prototípico, se proponen varias soluciones de abordaje, la principal incrementar el interés del alumnado mediante la creación de  herramientas de evaluación  y motivacionales que eviten la deserción. Proporcionar un mejor seguimiento de los alumnos, detectando sus debilidades y fortalezas para convertirlas en áreas de oportunidad y trabajarlas de la mejor manera.
Nodo V	Funciones docentes Procesos comunicacionales Aprendizaje significativo	Diseñar actividades de aprendizaje considerando lo aprendido y tomando en cuenta el tipo de estudiantes con los que trabajamos. Mediante las diferentes estructuras conceptuales generar las propuestas académicas y pedagógicas adecuadas para el tipo de aprendizaje que impartimos en la educación a distancia. El docente como mediador del aprendizaje, debe comunicarse de la forma adecuada con los estudiantes por lo que utilizará las estrategias necesarias para conseguirlo. Los procesos comunicacionales son el centro de la discusión, son parte integral en la formación educativa ya sea presencial o a distancia.	Entrega oportuna de trabajos, participación en foros respetando opiniones diversas y alimentando mis conocimientos con las aportaciones de mis compañeros. Se desarrolla un proyecto para abatir la deserción, mediante la inclusión de las fuentes de comunicación de las que se dispone y que sean efectivas, tanto institucionales como privadas. Se buscan estrategias motivacionales para mantener a los alumnos en el curso.
Nodo VI	La universidad del siglo XXI,	Los recursos  y las estrategias adquiridos en el diplomado nos llevan a generar herramientas y propuestas en torno  a un problema específico (deserción escolar) para su aplicación. Consolidar lo revisado en los nodos anteriores presentando planteamientos más completos, mejor estructurados, prácticos y realizables.	Reconocer y tomar la actitud y responsabilidad que como facilitadores /docentes nos corresponde desarrollar dentro del modelo educativo en el que nos estamos desenvolviendo. Consolidar lo aprendido  en todo el curso, dentro de un proyecto en el que se aportan ideas y se refleja lo que queremos trabajar y proyectar a los estudiantes, manteniendo siempre  una actitud positiva y de mejora.

Problema: La deserción escolar en cursos a distancia

El problema seleccionado , puede presentar una cantidad variable de causas sin embargo me enfoqué a aquellas que a mi parecer pueden ser las más comunes y de hecho son las que resaltan más en algunas lecturas, entre ellas están la falta de organización, falta de motivación y tiempo.

Conforme avancé el diplomado, me pude dar cuenta que no solamente éstas forman parte, también es importante la forma en la que el docente interviene dentro de este proceso, por lo que deben utilizarse metodologías y estrategias que ofrezcan al estudiante materiales atractivos  de fácil comprensión y manejo, lo cual les hará más simple la forma de desenvolverse dentro del sistema y también su aprendizaje y adquisición de conocimientos.

Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta.

Considero que es un problema claro y pertinente ya que he visto que es un problema común en los cursos que se toman en línea, quizá pueda considerarse poco viable ya que como mencione anteriormente son muchas las causas que lo originan, por lo que resulta más difícil de analizar y encontrar soluciones viables o funcionales para sí, pero es un problema que realmente requiere de nuestra atención, tanto para su análisis y la búsqueda de soluciones ya que cada vez en lugar de disminuir , aumenta, por lo que se debe enfatizar en el para tener estudiantes que mejoren su situación académica y esto garantice su permanencia en los cursos.